{"id":667,"date":"2026-08-07T14:53:37","date_gmt":"2026-08-07T17:53:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.saoluisead.com.br\/blog\/?p=667"},"modified":"2026-08-07T14:53:38","modified_gmt":"2026-08-07T17:53:38","slug":"excesso-de-telas-na-infancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.saoluisead.com.br\/blog\/excesso-de-telas-na-infancia\/","title":{"rendered":"O excesso de telas na inf\u00e2ncia chegou \u00e0 escola: o que todo professor precisa compreender"},"content":{"rendered":"\n

“Professor, parece que eles n\u00e3o conseguem mais prestar aten\u00e7\u00e3o.”<\/em><\/p>\n\n\n\n

Provavelmente voc\u00ea j\u00e1 ouviu essa frase ou at\u00e9 mesmo a pronunciou durante uma conversa com colegas. Nos \u00faltimos anos, muitos educadores t\u00eam observado mudan\u00e7as importantes no comportamento dos estudantes. Crian\u00e7as que se distraem com facilidade, demonstram pouca toler\u00e2ncia \u00e0 frustra\u00e7\u00e3o, apresentam dificuldade para concluir atividades e parecem precisar de est\u00edmulos constantes para manter o interesse.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 comum que o primeiro pensamento seja atribuir essas mudan\u00e7as \u00e0 falta de disciplina ou de interesse pela escola. Entretanto, a realidade \u00e9 bem mais complexa. Um dos fatores que mais tem chamado a aten\u00e7\u00e3o de pesquisadores, profissionais da sa\u00fade e educadores \u00e9 o uso excessivo de telas durante a inf\u00e2ncia e a adolesc\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o estamos falando apenas do celular. Tablets, computadores, videogames, televis\u00e3o e rel\u00f3gios inteligentes fazem parte da rotina de muitas crian\u00e7as desde os primeiros anos de vida. A tecnologia trouxe in\u00fameras possibilidades para aprender, comunicar-se e acessar informa\u00e7\u00f5es. O problema surge quando o tempo diante das telas ocupa o espa\u00e7o de experi\u00eancias fundamentais para o desenvolvimento infantil.<\/p>\n\n\n\n

O c\u00e9rebro infantil aprende vivendo experi\u00eancias<\/h2>\n\n\n\n

Diferentemente dos adultos, o c\u00e9rebro da crian\u00e7a ainda est\u00e1 em intenso processo de desenvolvimento. Cada conversa, brincadeira, leitura compartilhada, jogo de regras ou atividade ao ar livre fortalece conex\u00f5es neurais respons\u00e1veis pela aten\u00e7\u00e3o, mem\u00f3ria, linguagem, controle emocional e resolu\u00e7\u00e3o de problemas<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Essas habilidades n\u00e3o se desenvolvem apenas por meio da exposi\u00e7\u00e3o a conte\u00fados digitais. Elas dependem da intera\u00e7\u00e3o com outras pessoas, da explora\u00e7\u00e3o do ambiente e da viv\u00eancia de situa\u00e7\u00f5es reais.<\/p>\n\n\n\n

Quando uma crian\u00e7a passa muitas horas consumindo conte\u00fados r\u00e1pidos, alternando v\u00eddeos curtos, jogos e redes sociais, seu c\u00e9rebro passa a se acostumar com recompensas imediatas. A espera diminui, a necessidade de esfor\u00e7o \u00e9 reduzida e a aten\u00e7\u00e3o passa a depender de est\u00edmulos intensos e constantes.<\/p>\n\n\n\n

Ao chegar \u00e0 escola, ela encontra um contexto completamente diferente. Ler um texto, ouvir uma explica\u00e7\u00e3o, resolver um problema matem\u00e1tico ou produzir um desenho exige concentra\u00e7\u00e3o, persist\u00eancia e planejamento. \u00c9 justamente nesse momento que muitos estudantes demonstram dificuldade.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o significa que aprenderam menos. Significa que est\u00e3o habituados a um ritmo diferente daquele necess\u00e1rio para a aprendizagem escolar.<\/p>\n\n\n\n

O professor n\u00e3o est\u00e1 competindo apenas com um celular<\/h2>\n\n\n\n

Existe um aspecto que muitas vezes passa despercebido. O professor n\u00e3o disputa a aten\u00e7\u00e3o do estudante apenas com um aparelho eletr\u00f4nico. Ele disputa espa\u00e7o com plataformas desenvolvidas para manter o usu\u00e1rio conectado pelo maior tempo poss\u00edvel.<\/p>\n\n\n\n

Jogos, aplicativos e redes sociais utilizam recursos psicol\u00f3gicos sofisticados para prender a aten\u00e7\u00e3o. Sons, anima\u00e7\u00f5es, recompensas instant\u00e2neas, notifica\u00e7\u00f5es e mudan\u00e7as r\u00e1pidas de imagem fazem parte de uma estrat\u00e9gia cuidadosamente planejada para estimular o c\u00e9rebro continuamente.<\/p>\n\n\n\n

Enquanto isso, aprender exige exatamente o contr\u00e1rio.<\/p>\n\n\n\n

Aprender demanda sil\u00eancio, reflex\u00e3o, tentativa, erro, revis\u00e3o e persist\u00eancia. S\u00e3o processos muito menos imediatos, mas indispens\u00e1veis para a constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. Por isso, culpar exclusivamente a crian\u00e7a seria uma an\u00e1lise superficial. Ela est\u00e1 respondendo aos est\u00edmulos que recebeu durante anos em seu cotidiano.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\"O
O professor n\u00e3o est\u00e1 competindo apenas com um celular.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Como o excesso de telas aparece na rotina escolar?<\/h2>\n\n\n\n

Os impactos nem sempre s\u00e3o evidentes, mas costumam aparecer de diferentes formas dentro da sala de aula.<\/p>\n\n\n\n

Alguns estudantes demonstram dificuldade para permanecer atentos durante poucos minutos. Outros abandonam atividades antes mesmo de conclu\u00ed-las ou perguntam constantemente quanto tempo ainda falta para terminar.<\/p>\n\n\n\n

Tamb\u00e9m \u00e9 comum observar maior impulsividade, dificuldade para esperar a vez de falar, menor interesse por brincadeiras coletivas, baixa toler\u00e2ncia \u00e0 frustra\u00e7\u00e3o e redu\u00e7\u00e3o das intera\u00e7\u00f5es presenciais.<\/p>\n\n\n\n

Outro sinal frequente \u00e9 a dificuldade para lidar com tarefas que exigem leitura mais extensa, escrita ou resolu\u00e7\u00e3o de problemas que demandam racioc\u00ednio cont\u00ednuo.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 importante destacar que esses comportamentos n\u00e3o s\u00e3o exclusivos do uso excessivo de telas. Eles tamb\u00e9m podem estar relacionados a outros fatores, como quest\u00f5es emocionais, transtornos do neurodesenvolvimento, dificuldades de aprendizagem ou altera\u00e7\u00f5es familiares. Entretanto, ignorar a influ\u00eancia do ambiente digital seria desconsiderar uma realidade amplamente observada por pesquisadores e profissionais da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

A tecnologia n\u00e3o \u00e9 a vil\u00e3<\/h2>\n\n\n\n

\u00c9 importante fazer uma distin\u00e7\u00e3o que evita muitos equ\u00edvocos. O problema n\u00e3o \u00e9 a tecnologia.<\/a><\/p>\n\n\n\n

Quando utilizada com intencionalidade pedag\u00f3gica, ela amplia possibilidades de aprendizagem, favorece a inclus\u00e3o, facilita pesquisas e torna as aulas mais din\u00e2micas. O desafio surge quando a tela substitui experi\u00eancias que deveriam acontecer no mundo real.<\/p>\n\n\n\n

Um v\u00eddeo pode apresentar um experimento cient\u00edfico, mas n\u00e3o substitui a curiosidade despertada quando o estudante manipula materiais.<\/p>\n\n\n\n

Um aplicativo pode ensinar letras e n\u00fameros, mas n\u00e3o substitui a riqueza de uma leitura compartilhada entre professor e turma.<\/p>\n\n\n\n

Jogos digitais podem desenvolver determinadas habilidades cognitivas, por\u00e9m n\u00e3o oferecem a mesma oportunidade de negocia\u00e7\u00e3o, coopera\u00e7\u00e3o e resolu\u00e7\u00e3o de conflitos presente em uma brincadeira coletiva.<\/p>\n\n\n\n

A escola n\u00e3o precisa escolher entre tecnologia ou aprendizagem. Ela precisa ensinar os estudantes a utilizarem a tecnologia de forma equilibrada e consciente.<\/p>\n\n\n\n

O professor continua sendo insubstitu\u00edvel<\/h2>\n\n\n\n

Em um mundo cada vez mais digital, a presen\u00e7a do professor tornou-se ainda mais relevante.<\/p>\n\n\n\n

Nenhuma plataforma consegue substituir o olhar atento de quem percebe que um estudante est\u00e1 inseguro.<\/p>\n\n\n\n

Nenhum algoritmo identifica com sensibilidade quando uma crian\u00e7a precisa de incentivo, acolhimento ou simplesmente de algu\u00e9m que a escute.<\/p>\n\n\n\n

A escola permanece sendo um dos poucos espa\u00e7os em que as crian\u00e7as convivem com regras coletivas, aprendem a esperar, compartilham materiais, resolvem conflitos, fazem amizades e desenvolvem habilidades socioemocionais fundamentais para a vida.<\/p>\n\n\n\n

Essas experi\u00eancias n\u00e3o aparecem em aplicativos. Elas acontecem nas rela\u00e7\u00f5es humanas. E s\u00e3o justamente essas rela\u00e7\u00f5es que sustentam grande parte da aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n

A parceria com as fam\u00edlias faz toda a diferen\u00e7a<\/h2>\n\n\n\n

Outro papel importante da escola \u00e9 orientar as fam\u00edlias<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Isso n\u00e3o significa culpabilizar pais ou respons\u00e1veis. Muitas fam\u00edlias enfrentam jornadas extensas de trabalho, dificuldades financeiras e uma rotina extremamente cansativa. Em diversos momentos, as telas acabam sendo utilizadas como uma alternativa poss\u00edvel para entreter as crian\u00e7as.<\/p>\n\n\n\n

O papel da escola deve ser educativo, nunca punitivo.<\/p>\n\n\n\n

Compartilhar informa\u00e7\u00f5es, promover palestras, dialogar sobre limites saud\u00e1veis e incentivar atividades em fam\u00edlia pode produzir resultados muito mais positivos do que discursos baseados em culpa.<\/p>\n\n\n\n

Pequenas mudan\u00e7as fazem diferen\u00e7a: criar hor\u00e1rios para uso dos dispositivos, evitar telas durante as refei\u00e7\u00f5es, priorizar brincadeiras, leitura e momentos de conversa s\u00e3o estrat\u00e9gias simples que fortalecem o desenvolvimento infantil.<\/p>\n\n\n\n

O que o professor pode fazer na pr\u00e1tica?<\/h2>\n\n\n\n

Embora o controle do tempo de tela aconte\u00e7a principalmente em casa, existem estrat\u00e9gias que fortalecem a aten\u00e7\u00e3o e a aprendizagem dentro da escola.<\/p>\n\n\n\n

Propor atividades que envolvam movimento, investiga\u00e7\u00e3o, trabalho em grupo e resolu\u00e7\u00e3o de problemas ajuda a manter os estudantes cognitivamente engajados.<\/p>\n\n\n\n

Tamb\u00e9m \u00e9 importante variar metodologias, alternar momentos de maior concentra\u00e7\u00e3o com atividades pr\u00e1ticas e valorizar brincadeiras, leitura compartilhada, jogos pedag\u00f3gicos e experi\u00eancias concretas.<\/p>\n\n\n\n

Outro aspecto fundamental \u00e9 ensinar autorregula\u00e7\u00e3o. A crian\u00e7a precisa aprender que nem toda atividade oferece recompensa imediata e que persistir diante das dificuldades tamb\u00e9m faz parte do processo de aprender.<\/p>\n\n\n\n

Um desafio da educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea<\/h2>\n\n\n\n

Talvez nunca tenhamos vivido uma gera\u00e7\u00e3o com tanto acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Ao mesmo tempo, nunca foi t\u00e3o necess\u00e1rio ensinar os estudantes a selecionar informa\u00e7\u00f5es, controlar impulsos, manter a aten\u00e7\u00e3o e construir rela\u00e7\u00f5es saud\u00e1veis com a tecnologia.<\/p>\n\n\n\n

Informa\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 sin\u00f4nimo de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n

Aprender continua exigindo tempo, esfor\u00e7o, di\u00e1logo, curiosidade e intera\u00e7\u00e3o humana.<\/p>\n\n\n\n

As telas continuar\u00e3o fazendo parte da vida das crian\u00e7as. Isso \u00e9 inevit\u00e1vel. O desafio da escola n\u00e3o \u00e9 elimin\u00e1-las, mas ensinar quando, como e por que utiliz\u00e1-las.<\/p>\n\n\n\n

No final, permanece uma certeza que nenhuma inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica conseguiu modificar: crian\u00e7as aprendem melhor quando encontram professores que acreditam nelas, planejam experi\u00eancias significativas e constroem v\u00ednculos capazes de despertar o prazer em aprender.<\/p>\n\n\n\n

Talvez esse seja o maior papel da escola na era digital. N\u00e3o competir com as telas, mas oferecer aquilo que elas jamais conseguir\u00e3o substituir: rela\u00e7\u00f5es humanas, experi\u00eancias reais e educa\u00e7\u00e3o com sentido.<\/p>\n\n\n\n

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Como escritor, construiu uma produ\u00e7\u00e3o bibliogr\u00e1fica expressiva, com mais de 30 livros publicados, al\u00e9m de cap\u00edtulos de livros, artigos cient\u00edficos e outros materiais acad\u00eamicos. Sua obra percorre diferentes campos do conhecimento, mas possui como um de seus principais eixos a rela\u00e7\u00e3o entre Psicologia, Psicopedagogia, Neuroci\u00eancias, Educa\u00e7\u00e3o Especial e desenvolvimento humano. Entre seus livros destacam-se obras como Psicologia Educacional, Psicologia Relacional, Psicologia Social no Tribunal e na Cl\u00ednica, Percep\u00e7\u00e3o Social, Atitudes e Cogni\u00e7\u00e3o, Desenvolvimento Humano nas Diversas Faixas Geracionais: Abordagens Psicopedag\u00f3gicas e Psicol\u00f3gica, Psican\u00e1lise Aplicada \u00e0 Psicopedagogia, Educa\u00e7\u00e3o e Psican\u00e1lise, Fundamentos de Psicopedagogia, Neuropsicopedagogia, Neuropsicopedagogia Cl\u00ednica, Neuroci\u00eancias e Aprendizagem e Transtornos Funcionais Espec\u00edficos da Aprendizagem. No campo da Educa\u00e7\u00e3o Especial, \u00e9 autor de obras como Fundamentos da Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva Inclusiva, Defici\u00eancia Visual e Pr\u00e1ticas Inclusivas, Pr\u00e1ticas e Metodologias Voltadas ao Atendimento Educacional Especializado e \u00e0 Sala de Recurso Multifuncional, Orienta\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva, Supervis\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva, FTM do Ensino da Pessoa com Defici\u00eancias M\u00faltiplas, FTM do Ensino da Pessoa com Altas Habilidades ou Superdota\u00e7\u00e3o, Surdez e Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica Inclusiva para Pessoas com Defici\u00eancia. 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Ao longo de sua carreira, tem dedicado sua atua\u00e7\u00e3o \u00e0 compreens\u00e3o dos processos de aprendizagem, das singularidades do desenvolvimento e dos desafios que atravessam a escolariza\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as, adolescentes e adultos, especialmente daqueles que demandam aten\u00e7\u00e3o educacional e acompanhamento especializado. Sua forma\u00e7\u00e3o interdisciplinar constitui uma das marcas de sua trajet\u00f3ria. Graduado em Psicologia, Psicopedagogia e Pedagogia, construiu uma forma\u00e7\u00e3o voltada \u00e0 compreens\u00e3o do sujeito em suas m\u00faltiplas dimens\u00f5es: ps\u00edquica, cognitiva, afetiva, social e educacional. \u00c9 mestre em Educa\u00e7\u00e3o e Novas Tecnologias e, atualmente, desenvolve estudos em n\u00edvel de Doutorado em Educa\u00e7\u00e3o, aprofundando suas investiga\u00e7\u00f5es sobre autismo, pol\u00edticas p\u00fablicas e inclus\u00e3o escolar. Sua pesquisa de doutorado parte de uma quest\u00e3o central e profundamente presente no cotidiano das escolas \u2014 \u201cO que esta crian\u00e7a tem?\u201d \u2014 para problematizar os impasses das pol\u00edticas p\u00fablicas de inclus\u00e3o e os modos como a escola compreende e responde \u00e0s singularidades das crian\u00e7as autistas. Sua forma\u00e7\u00e3o foi ampliada por estudos especializados em \u00e1reas como Psicologia Cl\u00ednica, Neuropsicologia, Psicopatologia, Psican\u00e1lise Cl\u00ednica, Terapia Familiar, Psicomotricidade, Transtorno do Espectro Autista, An\u00e1lise do Comportamento Aplicada \u2014 ABA, Transtornos Mentais, Neurobiologia e Psicofarmacologia, Atendimento Educacional Especializado e Educa\u00e7\u00e3o Especial e Inclusiva. Essa forma\u00e7\u00e3o plural sustenta uma atua\u00e7\u00e3o que busca estabelecer di\u00e1logos entre a cl\u00ednica, a escola, a fam\u00edlia e as pol\u00edticas de inclus\u00e3o. Como escritor, construiu uma produ\u00e7\u00e3o bibliogr\u00e1fica expressiva, com mais de 30 livros publicados, al\u00e9m de cap\u00edtulos de livros, artigos cient\u00edficos e outros materiais acad\u00eamicos. Sua obra percorre diferentes campos do conhecimento, mas possui como um de seus principais eixos a rela\u00e7\u00e3o entre Psicologia, Psicopedagogia, Neuroci\u00eancias, Educa\u00e7\u00e3o Especial e desenvolvimento humano. Entre seus livros destacam-se obras como Psicologia Educacional, Psicologia Relacional, Psicologia Social no Tribunal e na Cl\u00ednica, Percep\u00e7\u00e3o Social, Atitudes e Cogni\u00e7\u00e3o, Desenvolvimento Humano nas Diversas Faixas Geracionais: Abordagens Psicopedag\u00f3gicas e Psicol\u00f3gica, Psican\u00e1lise Aplicada \u00e0 Psicopedagogia, Educa\u00e7\u00e3o e Psican\u00e1lise, Fundamentos de Psicopedagogia, Neuropsicopedagogia, Neuropsicopedagogia Cl\u00ednica, Neuroci\u00eancias e Aprendizagem e Transtornos Funcionais Espec\u00edficos da Aprendizagem. No campo da Educa\u00e7\u00e3o Especial, \u00e9 autor de obras como Fundamentos da Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva Inclusiva, Defici\u00eancia Visual e Pr\u00e1ticas Inclusivas, Pr\u00e1ticas e Metodologias Voltadas ao Atendimento Educacional Especializado e \u00e0 Sala de Recurso Multifuncional, Orienta\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva, Supervis\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva, FTM do Ensino da Pessoa com Defici\u00eancias M\u00faltiplas, FTM do Ensino da Pessoa com Altas Habilidades ou Superdota\u00e7\u00e3o, Surdez e Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica Inclusiva para Pessoas com Defici\u00eancia. Tamb\u00e9m \u00e9 coautor da obra Ensino da Matem\u00e1tica na Educa\u00e7\u00e3o Especial: Discuss\u00f5es e Propostas, ampliando sua contribui\u00e7\u00e3o para a constru\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas acess\u00edveis e inclusivas.","sameAs":["https:\/\/www.poseadsaoluis.com.br\/"],"url":"https:\/\/www.saoluisead.com.br\/blog\/autor\/prof-gustavo-thayllon\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.saoluisead.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/667","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.saoluisead.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.saoluisead.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.saoluisead.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.saoluisead.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=667"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.saoluisead.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/667\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":670,"href":"https:\/\/www.saoluisead.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/667\/revisions\/670"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.saoluisead.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media\/668"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.saoluisead.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=667"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.saoluisead.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=667"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.saoluisead.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=667"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}