{"id":901,"date":"2026-10-22T12:12:00","date_gmt":"2026-10-22T15:12:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.saoluisead.com.br\/blog\/?p=901"},"modified":"2026-10-19T17:58:14","modified_gmt":"2026-10-19T20:58:14","slug":"educacao-bilingue-de-surdos-professor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.saoluisead.com.br\/blog\/educacao-bilingue-de-surdos-professor\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o bil\u00edngue de surdos: o que a nova pol\u00edtica pede do professor em sala"},"content":{"rendered":"\n

Voc\u00ea j\u00e1 recebeu um aluno surdo na turma e percebeu que, mesmo com o int\u00e9rprete ao lado, ele parecia estar sempre um passo atr\u00e1s da aula? Na verdade, essa cena \u00e9 mais comum do que parece, e ela ganhou um novo peso em 2026. No \u00faltimo dia 26 de setembro, Dia Nacional do Surdo<\/strong>, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o refor\u00e7ou a Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Bil\u00edngue de Surdos<\/strong>, institu\u00edda pela Portaria MEC n\u00ba 588, de julho deste ano. A mensagem para quem est\u00e1 na sala de aula \u00e9 clara: a Libras deixa de ser um apoio e passa a ser reconhecida como primeira l\u00edngua<\/strong> do estudante surdo, com o portugu\u00eas escrito como segunda l\u00edngua.<\/p>\n\n\n\n

Veja o que muda na pr\u00e1tica, o que diz a ci\u00eancia e o que fazer j\u00e1 na pr\u00f3xima aula.<\/p>\n\n\n\n

O que diz a nova pol\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o bil\u00edngue<\/h2>\n\n\n\n

A pol\u00edtica atende estudantes surdos, surdocegos, com defici\u00eancia auditiva e com defici\u00eancias associadas. Nesse sentido, o objetivo declarado \u00e9 ampliar o acesso, a perman\u00eancia e a aprendizagem<\/strong> desses alunos. Segundo os dados divulgados pelo MEC na Semana do Surdo, o pa\u00eds tem hoje 119 escolas e 690 classes bil\u00edngues<\/strong>, sendo 94 escolas e 536 classes na rede p\u00fablica. Al\u00e9m disso, a forma\u00e7\u00e3o de educadores na \u00e1rea cresceu 74% entre 2024 e 2025.<\/p>\n\n\n\n

Os n\u00fameros mostram avan\u00e7o, mas tamb\u00e9m revelam o tamanho do desafio. Afinal, a maior parte dos estudantes surdos brasileiros continua matriculada em escolas comuns, em turmas nas quais o professor regente, muitas vezes, nunca teve forma\u00e7\u00e3o espec\u00edfica. Por isso, \u00e9 justamente nessas salas que a pol\u00edtica precisa sair do papel.<\/p>\n\n\n\n

Libras como primeira l\u00edngua: o que isso significa<\/h3>\n\n\n\n

Dizer que a Libras \u00e9 a primeira l\u00edngua n\u00e3o \u00e9 um detalhe t\u00e9cnico. Pelo contr\u00e1rio, significa que o conte\u00fado precisa chegar ao aluno em Libras<\/strong> e que o portugu\u00eas escrito deve ser ensinado com metodologia de segunda l\u00edngua, como se ensina uma l\u00edngua estrangeira. Na pr\u00e1tica, cobrar do aluno surdo a mesma produ\u00e7\u00e3o textual de um ouvinte, sem essa media\u00e7\u00e3o, \u00e9 avaliar a l\u00edngua errada.<\/p>\n\n\n\n

O que a ci\u00eancia diz sobre a l\u00edngua de sinais desde cedo<\/h2>\n\n\n\n

Durante d\u00e9cadas, muitas fam\u00edlias e escolas foram orientadas a evitar a l\u00edngua de sinais, com o argumento de que ela atrapalharia a fala. No entanto, a pesquisa mostra o contr\u00e1rio. Por exemplo, um estudo publicado no Harm Reduction Journal<\/em> por Humphries e colaboradores alerta para o risco de priva\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica<\/strong><\/a> quando a crian\u00e7a surda fica sem acesso pleno a uma l\u00edngua nos primeiros anos de vida.<\/p>\n\n\n\n

Os autores explicam que o c\u00e9rebro tem uma janela sens\u00edvel para a aquisi\u00e7\u00e3o da linguagem. Quando a crian\u00e7a n\u00e3o tem acesso a uma l\u00edngua que consegue perceber por completo, o preju\u00edzo vai al\u00e9m da comunica\u00e7\u00e3o: afeta a mem\u00f3ria, a organiza\u00e7\u00e3o do pensamento, a leitura e a vida emocional<\/strong>. Por isso, a recomenda\u00e7\u00e3o \u00e9 garantir a l\u00edngua de sinais desde cedo, sem abrir m\u00e3o de outras abordagens. Ou seja, a Libras n\u00e3o compete com o portugu\u00eas. Em vez disso, ela \u00e9 a base que torna poss\u00edvel aprender o portugu\u00eas.<\/p>\n\n\n\n

\"Educadora<\/figure>\n\n\n\n

Portanto para o professor, essa evid\u00eancia muda a pergunta. Em vez de “como fa\u00e7o meu aluno surdo acompanhar a aula dos ouvintes?”, a quest\u00e3o passa a ser “como organizo minha aula para que ela funcione em Libras e tamb\u00e9m em portugu\u00eas?”<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

O papel do professor regente na sala bil\u00edngue<\/h2>\n\n\n\n

Um equ\u00edvoco frequente \u00e9 imaginar que a inclus\u00e3o do aluno surdo \u00e9 responsabilidade exclusiva do int\u00e9rprete. O int\u00e9rprete educacional traduz, mas quem planeja, ensina e avalia \u00e9 o professor. Sem planejamento conjunto, o int\u00e9rprete recebe o conte\u00fado na hora, traduz no improviso e o aluno aprende pela metade.<\/p>\n\n\n\n

A l\u00f3gica \u00e9 parecida com a do trabalho em dupla que j\u00e1 discutimos no texto sobre coensino na sala de aula<\/a>: quando dois profissionais planejam juntos, a turma inteira ganha. Com o int\u00e9rprete, vale o mesmo princ\u00edpio.<\/p>\n\n\n\n

Cinco pr\u00e1ticas que voc\u00ea pode aplicar j\u00e1<\/h3>\n\n\n\n